Quem sou eu

Minha foto
Sou professora da área de Comunicação, Educação e Tecnologia da Universidade Federal do Triângulo Mineiro em Uberaba, MG. Fiz este blog para reunir o conteúdo da palestra "Mídia e Educação: Práticas e perspectivas de políticas públicas", que proferi no "5 Seminário Nacional O Professor e a Leitura do Jornal", realizado na Unicamp em 15 de julho de 2010.

sábado, 1 de setembro de 2012

EXEMPLO DE ANÁLISE CRÍTICA IMAGEM PARA AULAS DE MÍDIA-EDUCAÇÃO.




Imagem feita pelo fotógrafo Roberto Stuckert Filho, da Agência Brasil, sobre visita da presidente Dilma Roussef à Amazônia, no dia 24 de outubro de 2011. Imagem é simpática, mas distorce a ideia de política como direito de participação.

Trata-se de um plano médio, que mostra o ex-presidente Lula e a atual presidente Dilma Roussef, ambos do PT, sentados e sorrindo. Lula olha para algo à sua frente e Dilma olha para Lula. Ambos vestem roupas azuis e usam cocares com penas azuladas. Embora haja pessoas atrás e, provavelmente ao lado deles, o fotógrafo fechou o plano de modo que o restante da foto é preenchido por um céu também azul.
Esta foto é simétrica e equilibrada, iluminada e harmônica, principalmente por causa da dominância da tonalidade azul. A técnica usada criou fotogenia e favoreceu a imagem dos dois políticos. Além disso, por estarem usando cocares, na imagem, eles podem ser interpretados como os grandes caciques do PT, que estão satisfeitos e felizes. Por fim,a cor azul, que faz parte do logotipo do partido de oposição, o PSDB, pode ser interpretada como uma ironia. Lula e Dilma têm o poder, inclusive aquele que antes era do PSDB. Essa hipótese pode ser reforçada com o estudo do contexto possível da foto: muito provavelmente, havia pessoas com outras cores ao redor mas, ao fechar o plano, o fotógrafo - que trabalha para a presidência - soube valorizar as conotações de poder e de ironia.
No final das contas, essa é uma foto que representa a política como sendo uma disputa de caciques dos partidos mais importantes da atualidade: PT e PSDB. Do ponto de vista do cidadão, trata-se de uma imagem que distorce a realidade, já que o poder político, conforme a Constituição brasileira, deve emanar do povo e em su nome ser exercido. Fotos como issa ajudam a reforçar aquela idea ideológica de que política é coisa de político, afastando as pessoas do debate e da particpação política.

segunda-feira, 12 de julho de 2010

Sobre mídia-educação

“É a história de uma antiga tribo, cujos membros levavam uma vida estável e reconfortante. As crianças partilhavam das tradições de seus pais e eram ensinadas a pescar em águas correntes límpidas e a caçar o tigre de dente-de-sabre. Aí veio o gelo, a água se tornou turva e o tigre se mudou para o sul. Mas a tribo preservou seus modos tradicionais. Eles limparam uma parte do rio para que as crianças continuassem a pescar, e empalharam um tigre, para que elas aprendessem a caçar. Então, um crítico jovem membro da tribo veio até o conselho e perguntou porque, ao invés disso, as crianças não eram ensinadas a pescar em águas turvas e a caçar o urso polar, que recentemente havia começado a assolar as tribos. O conselho ficou furioso. Nós sempre ensinamos a pescar em águas límpidas e a caçar o tigre, porque essas são as disciplinas clássicas. Além disso, o currículo já está sobrecarregado.”

(Stuart Hall e Paddy Whannel – The popular Arts, 1964)

Minha apresentação


Acesse aqui os slides da minha apresentação para 5 Seminário "O professor e a Leitura do Jornal", realizada na Unicamp, em 15 de julho de 2010:

Office of Communications - OFCOM




Acesse aqui a página sobre media literacy do Ofcom, o órgão regulador da mídia britânica (em inglês).

Currículo para media literacy

Acesse aqui informações e documentos do projeto "Teacher training curricula for media and information literacy”, da UNESCO (em inglês)

Mapeando a mídia-educação

Regulação de mídia e mídia-educação

Tradução de trecho do artigo “ The Role of Broadcasting Regulation in Media Literacy”, escrito pela pesquisadora inglesa Eve Salomon e publicado no livro Mapping Media Education Policies in the World. UNESCO / Alliance of Civilizations, 2009

A regulação de conteúdo (...) está intrinsecamente ligada à educação para a mídia (media literacy). Se o objetivo da regulamentação de conteúdo é garantir que a produção de programas reflete padrões comumente aceitos e expectativas, então os espectadores – assim como o órgão regulador e as empresas de radiodifusão – precisam saber que o que eles têm direito de receber através dos seus aparelhos de televisão. Na verdade, a regulação funciona melhor quando todos os atores sociais estão trabalhando para o mesmo entendimento: os telespectadores dizem ao órgão regulador o que eles querem, o regulador codifica as expectativas em um regulamento e as emissoras, seguindo as regras, entregam ao público o que ele tem expectativa de ver. Quando este ciclo é executado de forma eficaz, os cidadãos letrados em mídia são capazes de garantir que a qualidade e os padrões de televisão – padrões esses definidos pelo órgão regulador - se mantenham elevados.


Acesse aqui o estudo publicado pela UNESCO com relatos de experiências internacionais no campo da mídia-educação (em inglês).

E acesse aqui o "Media Education Kit", com informações para professores, pais e profissionais, também editado pela UNESCO (em inglês).

Como estudar a mídia (parte 1)

Assista aqui a primeira parte do vídeo "A mídia como matéria de estudo", uma adaptação do livro "The Media Studies Book – A Guide for Teachers", editado pelo pesquisador inglês David Lusted e editado pela Routledge, em 1991: